Nasıl hazırlanır? Üç adımda süreç
Uygulama örneği: Türkçe - olay sırasını belirleme
| Başlangıç bilgisi | Öğrenci, kısa öyküdeki altı olay kartının dördünü bağımsız sıralıyor; ikisi için metne dönmesini hatırlatan destek gerekiyor. |
|---|---|
| Hedef / karar | Performans metni, olay sıralama görevini, materyali ve destek düzeyini açıklar. |
| Uygulama | “Öyküyü anlıyor.” yerine doğru sıraladığı kart sayısı ve kullanılan destek yazılır. |
| Kontrol noktası | Yorum ile gözlem birbirinden ayrılır; tanıdan veya sınıf etiketinden performans sonucu çıkarılmaz. |
Örnekler kurgusaldır. Ders, beceri, destek ve ölçütler öğrencinin gerçek değerlendirme verisine göre belirlenir.
Bu rehber farklı ders ve beceri alanlarına uyarlanabilir. Aşağıdaki uygulama senaryolarını öğrencinin gerçek değerlendirme verilerine göre düzenleyin.
“Okumayı biliyor” gibi genel ifadeleri somut veriye dönüştürün; güçlü yönleri ve destek ihtiyaçlarını birlikte anlatan örnek performans metinleri hazırlayın.
İyi bir performans ifadesinin parçaları
Performans metni öğrencinin bugün ne yaptığını anlatır. Gelecekte ulaşılacak hedefle mevcut durumu aynı cümlede birleştirmeyin. Kullanılan görev, doğru tepki sayısı, destek türü ve gözlem koşulu açık olmalıdır. Öğrencinin ilgi alanları ve etkili materyaller de öğretimin planlanmasını kolaylaştırır.
“Türkçede yetersiz” ifadesi planlama için bilgi sağlamaz. “Görselle desteklenen dört cümlelik metindeki beş açık bilgi sorusunun üçünü bağımsız yanıtlıyor.” ifadesi ise hem başlangıç düzeyini hem çalışma koşulunu görünür kılar.
Okuma ve anlama için örnek metin
Öğrenci tanıdık sözcüklerden oluşan kısa cümleleri bağımsız okur. Üç uygulamada toplam on beş açık bilgi sorusunun dokuzuna bağımsız doğru cevap vermiştir. Metindeki ilgili cümle gösterildiğinde dört ek soruyu doğru yanıtlamıştır. İki soruyu destek sunulmasına rağmen yanıtlayamamıştır.
Hayvanlarla ilgili kısa metinlere daha uzun süre katılır. Büyük punto ve satır aralığı artırılmış materyallerle metni takip etmesi kolaylaşır. Öncelikli ihtiyaç, ilgili cümleyi bağımsız bulma ve cevabı kendi sözcükleriyle ifade etmedir. Bu metin kurgusal bir örnektir; sayıları öğrencinin verisiyle değiştirin.
Yazılı anlatım için örnek metin
Öğrenci bir görselle ilgili üç anlamlı cümle kurar. Bağımsız yazdığı altı cümlenin ikisinde büyük harf ve nokta kullanmıştır. Sözel hatırlatmayla üç cümlede daha düzeltme yapmıştır. Sözcük aralıklarını çoğu cümlede korur; kontrol listesi verildiğinde yazısını gözden geçirmeye katılır.
Bu profil için “güzel yazı yazacak” yerine cümle başında büyük harf ve cümle sonunda uygun işaret kullanımı gibi ayrı ve gözlenebilir hedefler düşünülebilir. İçerik üretme ile yazım doğruluğunu ayrı değerlendirmek güçlü yönleri görünür tutar.
Metni gözden geçirme kontrolü
Metindeki her yargının dayanağını sorun: çalışma örneği, gözlem kaydı veya kısa uygulama var mı? Kullanılan destek belirtilmiş mi? Bağımsız yapılanlar ayrıca görünür mü? İhtiyaçlar bir sonraki öğretim adımına işaret ediyor mu?
Aynı şablonu farklı öğrencilere aynı sayılarla uygulamayın. Tarih ve materyal bilgisi ekleyin; dönem içinde performans değiştiğinde metni yeni verilerle güncelleyin.
Uygulamaya geç
Bu örneği öğrencinin güncel performansına göre düzenleyin. Hazırlanan metin öğretim taslağıdır; öğrencinin gerçek değerlendirmesinin yerini almaz.
Metni planla ilişkilendirme örneği
Performans: Cümle sonunda nokta kullanımı altı cümlede iki bağımsız doğru. İhtiyaç: Yazdığını kontrol ederek nokta eklemek. Öğretim: Model metin, görsel kontrol kartı, kartın aşamalı azaltılması. Değerlendirme: Yeni bir görselle bağımsız üç cümle yazma. Aynı beceriyi performans, öğretim ve değerlendirme içinde izlediğinizde planın tutarlılığı artar.
Uygulama öncesi son kontrol
- Örnekteki sayıları öğrencinin gerçek verisiyle değiştirdim.
- Bağımsız tepki ile destekli tepkiyi ayrı kaydettim.
- Öğretim materyali ve değerlendirme koşulunu belirttim.
- Sonraki adımı ve izleme zamanını açık yazdım.
Bu içerikteki öğrenci profilleri ve sayılar örnektir. Planı öğrencinin gözlem ve değerlendirme verileriyle hazırlayın.