Nasıl hazırlanır? Üç adımda süreç
Uygulama örneği: Türkçe - okuduğunu anlama soruları
| Başlangıç bilgisi | Beş açık bilgi sorusunda üç bağımsız doğru, bir destekli doğru ve bir yanlış kaydedilmiştir. |
|---|---|
| Hedef / karar | Bağımsız başarı, bağımsız doğru sayısının toplam denemeye oranıyla hesaplanır. |
| Uygulama | 3 ÷ 5 × 100 = %60. Destekli doğru bağımsız doğruya eklenmez. |
| Kontrol noktası | Devamsızlık veya uygulanmayan oturum sıfır başarı olarak yazılmaz; ayrı belirtilir. |
Örnekler kurgusaldır. Ders, beceri, destek ve ölçütler öğrencinin gerçek değerlendirme verisine göre belirlenir.
Bu rehber farklı ders ve beceri alanlarına uyarlanabilir. Aşağıdaki uygulama senaryolarını öğrencinin gerçek değerlendirme verilerine göre düzenleyin.
Deneme sayısını, bağımsız doğruyu ve destekli tepkileri ayrı tutarak öğretim kararlarına yardımcı olacak bir gelişim kaydı oluşturun.
Neyi saydığınızı tanımlayın
Bir denemenin başlangıcını ve sonunu belirleyin. Aynı sorunun üç kez tekrar edilmesi üç bağımsız deneme sayılmaz. İlk tepki, sunulan destek ve düzeltme sonrasındaki yanıt farklı bilgiler sağlar. Kayıt düzenini uygulamadan önce netleştirmek öğretmenler arasındaki tutarlılığı artırır.
Bağımsız doğru, hedef davranışın tanımlanan koşulda ek ipucu olmadan gösterilmesidir. Destekle doğru, ipucu sonrasında doğru davranıştır. Yanlış ya da yanıtsız tepkiler ayrıca tutulur. Öğrencinin katılmadığı oturum ise veri yokluğu olarak işaretlenir.
Hesaplama örneği
Bir oturumda on deneme yapıldığını, altısının bağımsız doğru, ikisinin sözel ipucuyla doğru, ikisinin yanlış olduğunu düşünün. Bağımsız başarı 6/10 × 100 = yüzde 60’tır. Toplam doğru yüzde 80 olsa da bağımsızlık hedefi için kullanılacak değer yüzde 60’tır.
Oturumları birleştirirken yüzdelerin basit ortalaması yanıltıcı olabilir. İlk oturumda iki denemeden ikisi; ikinci oturumda sekiz denemeden dördü bağımsız doğruysa birleşik oran 6/10 = yüzde 60’tır. Yüzde 100 ve yüzde 50’nin ortalaması olan yüzde 75 birleşik başarı değildir.
Grafikten önce koşulları okuyun
Başarı artışı tek başına genelleme anlamına gelmez. Aynı metin tekrarlandığında içerik ezberlenmiş olabilir. Materyal, destek ve ortam bilgilerini tarihle birlikte kaydedin. Deneme sayısı değiştiğinde oranı yorumlarken bunu görünür tutun.
Örnek karar: Üç ardışık oturumda yüzde 80 bağımsız başarı sağlandıysa yeni metinle yoklama yapılır. Yeni metinde oran düşerse önceki öğrenme tamamen yok sayılmaz; genelleme için ek öğretim planlanır. Ölçüt öğrencinin amacına göre belirlenir.
İzleme kaydı öğretimi değiştirsin
Kayıt toplamak yalnız belge doldurmak için yapılmamalıdır. Art arda benzer sonuçlar varsa ipucu düzeyini, görev uzunluğunu ve pekiştirme düzenini inceleyin. Bir değişkeni planlı değiştirip sonraki uygulamaları karşılaştırın.
Gelişim izleme aracıyla deneme ve bağımsız doğru sayılarını girerek oranı hesaplayabilirsiniz. Çıktıya hedef davranışı ve koşulu ekleyin. Sayısal sonuçların yanına kısa bir öğretim kararı yazarak veriyi uygulanabilir bilgiye dönüştürün.
Uygulamaya geç
Bu örneği öğrencinin güncel performansına göre düzenleyin. Hazırlanan metin öğretim taslağıdır; öğrencinin gerçek değerlendirmesinin yerini almaz.
Hatalı hesaplamayı birlikte düzeltin
Oturum 1: 2 denemede 2 bağımsız doğru. Oturum 2: 8 denemede 4 bağımsız doğru. Toplam deneme 10, bağımsız doğru 6 olur. Birleşik oran yüzde 60’tır. Deneme sayısı az olan bir oturumu büyük oturumla eşit ağırlıkta ortalamak öğrencinin performansını olduğundan farklı gösterebilir. Hem toplamı hem oturum bazındaki değişimi birlikte inceleyin.
Uygulama öncesi son kontrol
- Örnekteki sayıları öğrencinin gerçek verisiyle değiştirdim.
- Bağımsız tepki ile destekli tepkiyi ayrı kaydettim.
- Öğretim materyali ve değerlendirme koşulunu belirttim.
- Sonraki adımı ve izleme zamanını açık yazdım.
Bu içerikteki öğrenci profilleri ve sayılar örnektir. Planı öğrencinin gözlem ve değerlendirme verileriyle hazırlayın.